Показатель сформированности УУД
Регулятивные действия обеспечивают организацию учебной деятельности учащегося.
№ |
Вид регулятивных действий |
Сформированность данного вида регулятивных УУД |
1 |
Действия целеполагания |
Постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать. |
2 |
Действия планирования |
Определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учетом конечного результата – способности использовать ИЯ как новое средство общения; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность. |
3 |
Действия прогнозирования |
Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению ИЯ и уровня своих умений. |
4 |
Действия контроля |
Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников. |
5 |
Действия коррекции |
Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого. |
6 |
Действия оценки/самооценки |
Осознание учеником того, что хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков его уровень в освоении ИЯ, чем еще предстоит овладеть, чтобы свободно использовать ИЯ. |
7 |
Действия саморегуляции |
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удается с первого раза при устном и письменном общении на ИЯ (продуктивные виды речевой деятельности), умение преодолевать импульсивность и непроизвольность. |
Познавательные
№ |
Вид познавательных действий |
Сформированность данного вида познавательных УУД |
1 |
Действия общеучебные (включая знаково-символические действия) |
· Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи; · Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на ИЯ); · Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ; · Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; · Рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности; · Смысловое чтение и слушание (осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста). |
2 |
Логические действия |
· Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам; · Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; · Установление причинно-следственных связей и аналогий при аудировании и чтение текстов; · Доказательство своей точки зрения; · Выдвижение гипотез и их обоснование. |
3 |
Действия по постановке и решению проблемы. |
· Формулирование проблемы творческого и поискового характера; · Самостоятельное решение проблемы. |
Коммуникативные действия обеспечивают социальное взаимодействие партнеров по общению или деятельности.
№ |
Вид коммуникативных действий |
Сформированность данного вида коммуникативных УУД |
1 |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
· Учет позиции партнеров по общению или деятельности; · Умение слушать и вступать в диалог; · Участие в коллективном обсуждение проблем; · Интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. |
2 |
Постановка вопросов |
Умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером. |
3 |
Разрешение конфликтов |
· Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, то есть договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интересов. |
4 |
Управление поведением партнера по иноязычному общению |
Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ |
5 |
Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
· Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Универсальные учебные действия. /УУД/
Личностные УУД |
Коммуникативные УУД |
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). |
Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация). Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик). Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий). |